一、教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透前人的思維過(guò)程

在學(xué)生學(xué)習(xí)的課本中，前人尋找真理的曲折過(guò)程被略去了，看到的只是通向成功的思維過(guò)程，這對(duì)于學(xué)習(xí)思維科學(xué)和發(fā)揮著思維能力有不利得一面。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透前人的思維過(guò)程，讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何科學(xué)思維，既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能學(xué)習(xí)科學(xué)家百折不撓的探索和創(chuàng)造的精神。

二、教師應(yīng)在教學(xué)中暴露自己的思維過(guò)程

教師應(yīng)該盡量將自己在鉆研教材、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、分析疑難中的精彩的思考過(guò)程，包括成功的和失敗的，讓學(xué)生了解自己鉆研教材、分析疑難、解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程，消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的神秘感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力。這些“活的思維”對(duì)學(xué)生最有啟發(fā)性和借鑒作用。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息反饋，暴露學(xué)生思維過(guò)程

思維訓(xùn)練的目的是開啟學(xué)生的智慧，智慧又是高明意識(shí)的外現(xiàn)，而高明意識(shí)的標(biāo)志是較強(qiáng)的思維能力和良好的思維品質(zhì)。暴露學(xué)生的思維過(guò)程，就是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的原理、方法論和現(xiàn)實(shí)材料，懂得如何分析問(wèn)題、如何解決問(wèn)題，得出正確的答案，使內(nèi)在的思維過(guò)程外現(xiàn)，從而讓老師知道他想寫什么，然后指出他錯(cuò)誤或不足的地方，修正學(xué)生的思維，達(dá)到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生大膽地暴露自己真實(shí)思維過(guò)程。只有讓學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，教師才能把握學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。

思維的“過(guò)程”與結(jié)果是一個(gè)辯證關(guān)系，結(jié)果正確往往包含著正確的思維過(guò)程，但是正確的結(jié)果并不一定等于思維過(guò)程正確。而結(jié)果錯(cuò)了，思維過(guò)程不一定錯(cuò)。教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，只有了解學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維“癥結(jié)”與思維“障礙”，對(duì)癥下藥地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。