中英教育模式存差異無關優劣

近日，英國廣播公司二臺播出的紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？中式教學》引起不小爭議。該片選出5位在中國教育體制內工作超過5年、具備全英文教學能力的資深中國老師，并讓其在英國博航特中學特設的50人“中國實驗班”開展為期一個月的教學。片中，中式教育方式與英國學生的個性發生了一系列碰撞。

筆者注意到，中式教育在英國遭遇“水土不服”，一種聲音認為這是中式教育存在弊端的佐證。筆者認為，這與兩國教育模式孰優孰劣無關，而是各自國情與價值觀念的不同導致了兩國教育的差異。這種差異，與兩國不同的社會生態和教育環境密不可分。如果我們一味從文化中心主義出發，不能以“異質思維”來容納不同的教育形態，難免會產生自滿或者自卑等情緒。只有取彼之長、補己之短，將中國學生的基礎知識扎實和英國學生在思維能力方面的優勢有機結合起來，才能更好地推動教育模式的重塑和創新。

蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說，培養人就是培養他對未來的希望。在國際化和信息化不斷深化的當下，不同教育模式的交流和碰撞，需要以一種開放、包容的“文化相對主義”來面對——承認并尊重不同的文化并在平等的基礎上進行交流。說到底，不論何種教育模式，只要能夠給學生帶來希望和溫暖，能夠給學生提供實現夢想的渠道與平臺，都有其存在的價值和意義。所以，中英教育模式有差異但無關優劣。

記者 楊朝清